Ontwikkelassessment voor leerkrachten basisonderwijs
‘Geef ik effectief les?’
Leerkrachten maken het verschil, bij effectief lees- en rekenonderwijs op de basisschool. Maar hoe weten zij of hun kennis toereikend is? Sinds januari 2011 kunnen ze dat online testen via een ontwikkelassessment.
Het is ontworpen door Expertis in opdracht van de PO-Raad.
Onderwijsadviseur Ina Cijvat is er direct duidelijk over: "Het ontwikkelassessment is geen beoordelingsinstrument.
Het is bedoeld om de leerkracht zelf feedback te geven. Welke kennis heeft hij of zij nodig om effectief lees- en rekenonderwijs te kunnen geven, zodanig dat de taal- en rekenresultaten duurzaam verbeteren? We bedoelen dan kennis over de eigen vaardigheid taal en rekenen, en kennis over effectieve interventies en opbrengstgericht werken. Daar geeft het ontwikkelassessment inzicht in.” Ze ontwierp het samen met collega-adviseur Dortie Mijs. Leerkrachten kunnen het online invullen, op school of thuis.
Principes
Het assessment sluit aan bij de principes waarvan uit onderzoek bekend is dat ze invloed hebben op het verbeteren van de leerlingresultaten bij de basisvaardigheden. Deze principes zijn onder meer: hoge doelen stellen, voldoende tijd inplannen, convergente differentiatie, vroegtijdig signaleren en reageren, goed klassenmanagement en het werken met een planning. Maar ook het geven van feedback en de interpretatie van toetsresultaten horen hierbij (opbrengstgericht werken). "Deze principes vormen voor de scholen, maar ook voor de bestuurders, het kader om taal/lees- en rekenverbetertrajecten in te richten. Alle onderdelen bevatten vragen die gaan over de praktische werkelijkheid van iedere dag in de school en in de klas,” aldus Dortie Mijs.
Doorgaande lijn
In het assessment zijn ook vragen opgenomen over doorgaande leerlijnen voor taal, lezen en rekenen. Elke basisschool streeft daarnaar, elke groep kent daarin zijn specifieke inhouden en werkwijzen. "Uit ervaring weten we dat de inhouden en werkwijzen in de groepen 1 en 2 verschillen van deze in de andere groepen. Daarom wordt waar nodig in het assessment rekening gehouden met de specifieke situatie in groep 1 en 2.”
Vanaf augustus 2010 zijn de referentieniveaus en doorgaande leerlijnen ingevoerd. Om de leerkracht hiermee kennis te laten maken en te onderzoeken wat deze hiervan al weet, zijn ook hierover vragen opgenomen. Tot slot ziet de leerkracht waar meer informatie over de verschillende onderwerpen te vinden is.
Welk profijt hebben de scholen van de individueel ingevulde assessments? Ina Cijvat: "Het assessment is gelieerd aan de kennis en vaardigheden die nodig zijn voor schoolteams die participeren binnen een opbrengstgericht reken- of leesverbetertraject. Het team krijgt met behulp van dit instrument een goed inzicht in de kennis die er is en die nog ontbreekt. Overigens kunnen scholen die niet hebben deelgenomen aan zulke verbetertrajecten het assessment ook inzetten.”
Het ontwikkelassessment is in te vullen via de site van de PO-Raad:
www.ontwikkelassessment-leraarpo.nl